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本题考查课程标准。
课程标准是课程计划的具体化，是课程计划中每门学科以纲要的形式编定的、有关学科教学内容的指导性文件。对应的是单独某一门学科，课程标准也可以称为教学大纲。D项正确。
A、B两项：教学计划又称课程计划，课程计划是根据教育目的和不同类型学校的教育任务，由国家教育主管部门制定的有关教学和教育工作的指导性文件。与题干不符，排除。
C项：课程内容中，不包括教学指导。与题干不符，排除。
故正确答案为D。
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本题考查课程标准的概念。学科课程标准即课程标准，是课程计划中每门学科以纲要的形式编写的、有关学科教学内容的指导性文件。它规定了学科的教学目的、任务、知识的范围、深度和结构、教学进度以及有关教学法的基本要求。课程标准是课程计划的分学科展开。A项正确。
B项：教学原则是根据一定的教学目的和教学任务，遵循教学过程的基本规律而制定的对教学的基本要求。是指导教学活动的一般原理。与题目中的内容不符合，排除。
C项：1992年，原国家教委在制定九年义务教育的课程计划时，把“教学计划”更名为“课程计划”。指导我国这次课程改革的《基础教育课程改革纲要（试行）》仍用“课程计划”这一术语，把原来用的“教学大纲”改称为“课程标准”。与题目中的内容不符合，排除。
D项：教学水平是教与学得行为包括知识的获得、知识的应用和教学评价；教与学得水平，包括记忆水平、解释性水平和探究性水平三个等级，不同等级水平的教学所能达到的目标是截然不同的。与题目中的内容不符合，排除。
故正确答案为A。
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本题考查对课程内容的文本表现形式识记。课程内容的文本表现形式包括课程计划、课程标准、教材三个层次。课程计划是根据教育目的和不同类型学校的教育任务，由国家教育主管部门制定的有关教学和教育工作的指导性文件。课程计划是课程设置的整体规划，对学校的教学、生产劳动、课外活动等做出全面安排。C项正确。
A项：课程目标。根据课程设置的指导思想，结合本门课程的特点，从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面，具体阐述本门课程的总体目标与学段目标（或课程具体目标）。与题干不符，排除。
B项：课程标准在新课程改革之前被称为教学大纲，是课程计划的具体化，是课程计划中每门学科以纲要的形式编定的、有关学科教学内容的指导性文件。它规定了学科的教学目的和任务，知识的范围、深度和结构，教学进度，以及有关教学法的基本要求。课程标准是教材编写、教学、评价和考试命题的依据，是编写教科书和教师进行教学的直接依据，是衡量各科教学质量的重要标准，是国家管理评价课程的基础。与题干不符，排除。
D项：教材是教师和学生据以进行教学活动的材料，包括教科书、讲义、讲授提纲、参考书、活动指导书以及各种视听材料。其中，教科书和讲义是教材的主体部分。与题干不符，排除。
故正确答案为C。
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本题考查的是对教学大纲的理解。教学大纲在我国《基础教育课程改革纲要（试行）》中更名为“课程标准”，是课程计划中每门学科以纲要的形式编制的、有关学科教学内容的指导性文件。它规定了学科的教学目的和任务，知识的范围、深度和结构，教学进度以及有关教学法的基本要求。教科书又称课本，它是依据课程标准编制的，系统反映学科内容的教学用书，是教学大纲的具体化表现形式，通常按学年或学期分册，划分单元或章节。课文是教科书的主体部分。D项正确。
A项：课程计划又称教学计划，是根据一定的教育目的和培养目标，由教育行政部门制定的有关学校教育和教学工作的指导性文件。与题干不符，排除。
B项：课程目标是对特定教育阶段的课程进行的价值和任务界定，是特定教育阶段的学校课程所要达到的预期结果。与题干不符，排除。
C项：教学目标是教育者在教育教学的过程中，在完成某一阶段（如一节课、一个单元或一个学期）工作时，希望受教育者达到的要求或产生的预期变化。与题干不符，排除。
故正确答案为D。
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本题考查对课程计划的地位的理解。课程计划是课程设置的整体规划，是教育行政部门依据一定的教育目的和培养目标制定的有关学校教育和教学工作的指导性文件。它对学校的教学，生产劳动，课外活动等作出全面安排，具体规定了学校应设置的学科，学科开设的顺序及课时分配，并对学期，学年，假期进行划分。是组织学校活动的基本纲领和重要依据。B项正确。
A项：课程目标是指导整个课程编制过程的最为关键的准则，是特定阶段的学校课程所要达到的预期效果。与题干不符，排除。
C项：课程标准是课程计划中每门学科以纲要的形式编定的、有关学科教学内容的指导性文件。它体现了国家对每门学科教学的统一要求，是编写教科书和教师进行教学的直接依据；也是衡量各科教学质量的重要标准。与题干不符，排除。
D项：课程设计是有目的，有计划地产生课程计划，课程标准以及教科书等的系统活动。与题干不符，排除。
故正确答案为B。
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本题考查对课程标准的理解。课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件。它是教材编写、教学、评估和考试命题的基础，是国家管理和评价课程的依据。故A、B、D三项表述正确。与题干不符，排除。
C项：课程标准规定各门课程的性质、目标、内容框架，提出教学和评价建议。教学的重点和难点内容是在教学目标当中体现的。C项表述错误，为正确选项。
本题为选非题，故正确答案为C。
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本题考查对教材编排方式的理解情况。常见的教科书的编排方式有直线式和螺旋式两种。其中，螺旋式教科书结构，就是把同一课题内容繁简、深浅、难易的不同程度安排在教科书的不同阶段重复出现，逐步扩展，螺旋上升，使得每一次重复都将原有的知识、方法、经验逐级递进。C项正确。
A、B两项：分科式、综合式不是常用的教材编排方式。与题干不符，排除。
D项：直线式教科书结构，就是一门学科的教材在各个教学阶段前后一贯地排列，直线推进，不重复。与题干不符，排除。
故正确答案为C。
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本题考查对课程的三个文本的理解与掌握。我国课程三个层次的文本分别为课程计划、课程标准和教科书。课程计划作为教育主管部门制定的有关学校教学教育工作的指导性文件，体现了国家对学校的统一要求，是组织学校活动的基本纲领和重要依据。其指导作用侧重于学校层面的总体教学安排。课程标准是课程计划中每门学科以纲要的形式编写的、有关学科教学内容的指导性文件，是编写教科书和教师进行教学的主要依据。教科书又称课本，是根据课程标准（或教学大纲）编制的、系统反映学科内容的教学用书，是课程标准的具体化。从课程计划到课程标准再到教科书是逐级具体化的关系。题干的关键词为“文本”，因此可排除与文本无关的选项。故A项正确。
B、C、D三项：前两项均有课程实施，不是文本，可直接排除。最后一项课程主题明显也不是文本，排除。
故正确答案为A。
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本题考查对教学大纲的理解。教学大纲在我国《基础教育课程改革纲要（试行）》中更名为“课程标准”，是编写教科书和教师进行教学的直接依据，也是衡量各科教学质量的重要标准。教师应将教学大纲作为检查自己教学质量的依据。B项正确。
A项：教学计划又称课程计划，是根据一定的教育目的和培养目标，由教育行政部门制定的有关学校教育和教学工作的指导性文件。与题干不符，排除。
C项：教育目的是指国家对教育所要培养的人才的质量和规格的要求，是指导各级、各类教育的总目的，也是制定培养目标的依据。与题干不符，排除。
D项：教学目标是指教学活动实施的方向和预期达成的结果，是一切教学活动的出发点和最终归宿，它既与教育目的、培养目标相联系，又不同于教育目的和培养目标。与题干不符，排除。
故正确答案为B。
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本题考查课程内容的文本表现形式。课程标准是课程计划的具体化，是课程计划中每门学科以纲要的形式编定的、有关学科教学内容的指导性文件。它规定了学科的教学目的和任务，知识的范围、深度和结构，教学进度，以及有关教学法的基本要求。课程标准是教材编写、教学、评价和考试命题的依据，是编写教科书和教师进行教学的直接依据，是衡量各科教学质量的重要标准，是国家管理评价课程的基础。题干中表述为对课程的要求。B项正确。
A项：课程计划是根据教育目的和不同类型学校的教育任务，由国家教育主管部门制定的有关教学和教育工作的指导性文件。课程计划是课程设置的整体规划，对学校的教学、生产劳动、课外活动等做出全面安排。与题干不符，排除。
C项：课程内容是指各门学科中特定的事实、观点、原理和问题以及处理它们的方式，是一定的知识、技能、技巧、思想、观点、信念、言语、行为、习惯的总和。与题干不符，排除。
D项：教学大纲是指学校每门学科的教学纲要。根据教学计划，以纲要形式规定一门课程教学内容的文件。包括这门课程的教学目的、任务，教学要求，教学内容的范围、深度和结构，教学进度，讲授和实习、实验、作业的时数分配以及教学法上的基本要求等。与课程标准相比，教学大纲规定的内容更为具体和机械，缺乏灵活性。与题干不符，排除。
故正确答案为B。
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本题考查课程内容的组织方式。直线式是指把课程内容组织成一条在逻辑上前后联系的“直线”，前后内容基本不重复。直线式的逻辑依据是课程知识本身内在的逻辑是直线前进的。A项正确。
B、C、D三项：均为干扰项。与题干不符，排除。
故正确答案为A。
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本题考查课程内容的设计。教学计划又叫课程计划，是根据教育目的和不同类型学校的教育任务，由国家教育主管部门制定的有关教学和教育工作的指导性文件。课程计划是课程设置的整体规划，它对学校的教学、生产劳动、课外活动等作出全面安排。A项正确。
B项：教学大纲又叫课程标准，是课程计划的具体化，是课程计划中每门学科以纲要的形式编制的、有关学科教学内容的指导性文件。它规定了学科的教学目的和任务，知识的范围、深度和结构，教学进度以及有关教学法的基本要求。课程标准是教材编写、教学、评价和考试命题的依据，也是衡量各科教学质量的重要标准。与题干不符，排除。
C项：教材是教师和学生据以进行教学活动的材料，包括教科书、讲义、讲授提纲、参考书、活动指导书以及各种视听材料。其中，教科书和讲义是教材的主体部分，人们常把教科书与讲义简称为教材。教科书又称课本，它是依据课程标准编制的，系统反映学科内容的教学用书。通常按学年或学期分册，划分单元或章节。课文是教科书的主体部分。与题干不符，排除。
D项：教学设计是指根据教学目标和教学对象的特点，运用系统方法，对课程资源进行有机组合，对教学过程进行系统规划、选择、安排、确定的构想过程。这个过程包括对教学目标、教学内容、教学组织形式、教学模式、教学方法、教学媒体以及教学评价等活动过程的策划。与题干不符，排除。
故正确答案为A。
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本题考查课程计划。课程计划是根据教育目的和不同类型学校的教育任务，由国家教育主管部门制定的有关教学和教育工作的指导性文件。义务教育阶段教学计划的特征：强制性、普遍性、基础性。A、B、C三项正确。与题干不符，排除。
D项：选择性不属于义务教育课程计划的特点。与题干相符，当选。
本题为选非题，故正确答案为D。
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本题考查课程内容的组织方式。螺旋式是指在不同阶段、单元或不同课程门类中，使课程内容重复出现，逐渐扩大知识面，加深知识难度，即同一课程内容前后重复出现，前面呈现的内容是后面呈现的内容的基础，后面呈现的内容是前面呈现的内容的不断扩展和加深，层层递进。螺旋式编排方法，符合学生的认知发展规律，容易照顾学生的认知特点，但可能导致不必要的重复。根据题干描述，学习了四边形的周长，再学习四边形的面积，都属于四边形的内容，因此属于螺旋式。A项正确。
B项：直线式是指把课程内容组织成一条在逻辑上前后联系的“直线”，前后内容基本不重复。直线式的逻辑依据是课程知识本身内在的逻辑是直线前进的。与题干不符，排除。
C项：逻辑组织是指根据学科本身的体系和知识的内在联系来组织课程内容。“传统教育”派主张根据学科内在的逻辑顺序来组织课程内容。与题干不符，排除。
D项：横向组织（水平组织）是指打破学科的知识界限和传统的知识体系，按照学生发展的阶段，以学生发展阶段需要探索的社会和个人最关心的问题为依据，组织课程内容，构成一个个相对独立的内容专题。与题干不符，排除。
故正确答案为A。
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本题考查的是课程计划的概念。课程计划是根据教育目的和不同类型学校的教育任务，由国家教育主管部门制定的有关教学和教育工作的指导性文件。课程计划是课程设置的整体规划，它对学校的教学、生产劳动、课外活动等做出全面安排。A项正确。
B项：课程标准是课程计划的具体化，是课程计划中每门学科以纲要的形式编定的、有关学科教学内容的指导性文件。与题干不符，排除。
C项：课程设计是指在一定的教育价值观的指导下，将所选出的多种课程要素妥善地组织课程结构，使多种课程要素在动态运行的课程系统结构中产生合力，以有效地实现课程目标。与题干不符，排除。
D项：课程设置是指一定学校选定的各类各种课程的设立和安排。与题干不符，排除。
故正确答案为A。
